| Abstract | Predmet Likovna kultura, osim usvajanja ključnih pojmova likovnog jezika, učenicima bi trebao omogućavati kreativno mišljenje i poticati njegov razvoj koji bi bio vidljiv u učeničkim likovnim uratcima. Iz toga proizlazi važnost emocija u nastavi likovne kulture. Pomoću likovnog rada mogu se prikazati emocije (njihov raspon i intenzitet), a samo stvaranje uratka može imati terapeutsk učinak (izbacivanje frustracija, osvještavanje situacija). Stoga je svrha ovog istraživanja bila potenciranje emocija u nastavi predmeta Likovna kultura. Problem iz kojeg proizlazi tema ovog istraživanja i koji je primijećen u uobičajenom pristupu nastavnom procesu jestšabloniziranost likovnih uradaka učenika i emocionalna distanciranost učenika od vlastitih uradaka. Učenici bi pomoću likovnog doživljaja trebali moći izraziti sebe (subjektivni doživljaj, individualni izraz), pronaći zadovoljstvo tijekom kreativnog stvaranja i osvijestiti da svojim likovnim radom zapravo neverbalno komuniciraju s okolinom. Stoga je osnovni cilj ovog istraživanja bio potaknuti stvaranje slobodnih asocijacija pomoću kojih se razvija kreativno mišljenje i omogućava dešablonizacija likovnih radova, prikazivanje subjektivnih doživljaja te ostvarivanje pozitivne komunikacije koja će pomoći učenicima u gradnji odnosa prema sebi i drugima. Istraživanje je provedeno kvalitativnom metodom i odgovorilo je na sljedeća istraživačka pitanja: Kako stvaranje slobodnih asocijacija utječe na originalnost prikaza određenih emocija? Kako što udaljenije slobodne asocijacije smanjuju šabloniziranost u učeničkim uratcima? Pronalaze li učenici veće zadovoljstvo tijekom kreativnog stvaranja kada stvaraju slobodne asocijacije vezane uz vlastito iskustvo za razliku od stvaranja likovnog rada kada im je svima tema zadana? Istraživanje je ispunilo očekivanja da će se stvaranjem slobodnih asocijacija u učeničkim radovima uočiti različiti subjektivni doživljaji određenih emocija, što je od izuzetne važnosti za osobni razvoj učenika. Na likovnim radovima učenika uočeno je smanjenje šablonskih 3 prikaza te je primijećena želja za izdvajanjem i prikazivanjem osobnog iskustva temeljenog na vlastitim, udaljenim asocijacijama na zadane pojmove. |
| Abstract (german) | Außer dem Lernen der Schlüsselwörter der visuellen Sprache sollte das Schulfach Kunst den Schülern sowohl kreative Meinung ermöglichen als auch ihre Entwicklung fördern, was auch in ihren künstlerischen Werken sichtbar wäre. Daraus folgt, dass Emotionen einen wichtigen Platz im Unterricht einnehmen. Durch Kunstwerke können einerseits Emotionen (ihre Bandbreite und Intensität) gezeigt werden, andererseits wirkt das Schaffen der Kunstwerke therapeutisch (Abbau von Frustration, Sensibilisierung für Situationen). Aus diesem Grund war der Zweck dieser Untersuchung die Intensivierung der Emotionen im Kunstunterricht. Das Problem, aus dem sich das Thema dieser Untersuchung ergibt und das im Unterrichtsprozess bemerkt wird, ist das Schaffen der Kunstwerke der Schüler nach bestimmten Schablonen und emotionelle Distanz der Schüler zu ihren eigenen Werken. Die Schüler sollten durch das visuelle und/oder künstlerische Erlebnis sich selbst (ihr subjektives Erlebnis, ihren individuellen Ausdruck) ausdrücken können, Zufriedenheit während des künstlerischen Schaffens finden und bewusst werden, dass sie während der künstlerischen Arbeit nonverbal mit der Umgebung kommunizieren. Deshalb war eines der Hauptziele in der Untersuchung sowohl die Förderung des Schaffens von freien Assoziationen, durch die die kreative Meinung entwickelt wird, als auch die Ermöglichung, dass Kunstwerke der Schüler nicht mehr schabloniert werden. Weitere Ziele waren Darstellung der subjektiven Erlebnisse und Schaffen der positiven Kommunikation, die den Schülern hilft, Beziehungen zu sich selbst und anderen aufzubauen. In der Untersuchung wurde qualitative Methode eingesetzt und folgende Fragen werden beantwortet: Wie beeinflusst das Schaffen von freien Assoziationen die Originalität des Ausdrucks von bestimmten Emotionen? Wie verringern entferntere freie Assoziationen die Schablonen in Kunstwerken von Schülern? Empfinden die Schüler größere Zufriedenheit während des künstlerischen Schaffens, wenn sie mit eigener Erfahrung verbundene freie Assoziationen schaffen, oder wenn ihnen das Thema gegeben wird?Die Untersuchung hat Erwartungen erfüllt, dass das Schaffen von freien Assoziationen in Kunstwerken der Schüler dazu beitragen wird, dass verschiedene subjektive Erlebnisse von bestimmten Emotionen bemerkt werden, was außergewöhnliche Bedeutung für persönliche Entwicklung eines Schülers hat. In künstlerischen Werken der Schüler lässt sich die Verringerung der schablonierten Darstellung wahrnehmen. Außerdem zeigt sich auch der Wunsch nach der Aussonderung und Darbietung der persönlichen Erfahrung, die auf eigenen entfernteren Assoziationen zum bestimmten Thema basiert ist. |
